近年来，语言学家的关注点逐渐从语言的概念功能转向其人际功能，篇章写作被视作读者和作者之间的沟通过程。Hyland (2001a)认为篇章观点的呈现必须能够说服读者，读者参与会影响篇章的说服力，所以作者在文章写作时必须考虑读者的期待、关注点以及可能的反对观点。而在议论文体裁的写作中，体现读者存在并使其直接参与篇章构建对于文章的可接受度、可理解度以及说服力尤为重要。以往研究主要探索了学术论文篇章中作者身份以及作者观点态度在文章中的表达(Tang and John,1999; Hyland,1999,2001b,2002c; Ivanic and Camps,2001; Biber,2006)，以及相关跨文化研究(Dahl,2004; Martinez,2005; Shelden,2009)。而对于读者身份的构建以及如何体现读者存在的研究相对较少。本文采用Hyland (2005b)的读者参与理论框架为分析框架，借助语料库语言学研究的理论和方法，观察中国英语学习者在撰写英语议论文过程中是如何使用读者参与标记词的，分析对比不同水平的中国英语学习者之间以及中国学习者与美国大学生之间的异同，以及差异是否具有显著性，以期对中国议论文写作教学提供一些意见和建议。本文中所使用的样本数据取自2个语料库-“-Louvain本族语语料库”（LOCNESS）以及《中国学生英语笔语语料库(2.0)》（SWECCL）。用于本文研究的中国学习者三个不同水平子语料库是根据WECCL中作者不同年级进行构建的。统计结果表明，总体而言，中国英语学习者与美国母语学生读者参与标记词使用的大致趋势是相似的。而对5种读者参与标记词的具体研究结果显示,在每种标记词的使用中，不同水平的中国学习者和美国母语学生既有相似性又有显著差异的方面。大部分情况下，中国高级学习者在这些读者参与标记词上的使用上更接近于美国学生。