每个儿童都有接受教育的权利和取得学业成功的期望。但在现实的学校教育中，仍有一部分智力正常的学生的成绩远远落后于同年级学生，变成了学习困难学生。如何帮助学习困难学生改变不良的学业成绩，便成了学校教育应该面对的问题。许多研究表明，学生的自我效能感与学生的学业成绩显著正相关，自我效能感是影响学生学业成绩的主要直接因素。因此，要改变学习困难学生不良的学业成绩，必须增强他们的自我效能感。全文共分为三部分： 第一部分，在分析自我效能感含义的基础上，分析了学生的自我效能感的含义及其作用。然后从学习困难学生与学习优秀学生的自我效能感对比研究中，分析了学习困难学生自我效能感的两个发展特点：自我效能感发展水平远低于学习优秀学生；自我效能感发展明显不足。 第二部分，从学校教育角度分析了影响学习困难学生自我效能感发展的两大因素，即竞争奖赏结构和不平等的师生互动机制。这两大因素主要通过影响学习困难学生的学习成败经验、归因方式和以社会劝导效能信息形式影响学习困难学生自我效能感的发展。 第三部分，阐述了在日常教学实践中培养学习困难学生自我效能感的三种途径：增加学习困难学生在学习活动中的成功经验；培养学习困难学生积极的归因方式；提高学习困难学生的学习策略。