十九大的召开给新时代的高校进一步深化产教融合指明了新方向,也使产教融合成为了打通教育与产业发展的助推器,应用型大学作为培养服务于地方经济发展的技能型人才的基地,必须将校内教育与当地行业产业相结合,双方共同培养出符合市场诉求的高素质人才是应用型本科的应有之义。同时,随着国家专门面向师资队伍建设政策文件的出台,教师在高校建设中的重要性更得以凸显,教师不仅是高校与学生培养之间的桥梁,更是一所大学的名片。在新时代产教融合的背景下,应用型大学作为专门培养高层次技能型人才的学校,建立一支产教融合型师资队伍具有积极的理论意义和现实意义。本文首先从阐述建立产教融合型师资队伍的意义及其理论依据出发,强调了应用型大学进行教师队伍改革的必要性和重要性,并以教师职业生涯发展阶段论和双因素激励理论作为师资建设的理论基础。其次,采用问卷调查法,以湖北省应用型高校联盟为样本,分别设计和发放了教师卷和学生卷,回收问卷后,对其进行了数据统计和分析,在了解应用型大学师资建设的现状和教师发展的真实需求后,深入分析了产教融合背景下应用型大学师资队伍建设过程中所存在的问题,主要有:师资队伍结构失衡、教师招聘重科研轻实践、教师社会实践途径单一、企业兼职教师数量不足、教师考核激励制度不完善等,并探讨了问题形成的原因。然后,结合案例分析法,以“十三五”应用型大学产教融合发展工程中高校师资建设的成功方案为案例,结合教师职业生涯发展的五个阶段总结其经验,获得了启示,即在教师招聘阶段,注重专职与兼职结合;在人才引进阶段,学校引进与企业引进相结合;在职前教育阶段,理论与实践并重;在入职任用阶段,教学能力与实践能力并重;在在职进修阶段,学历提升与专业培训并重。最后,基于问卷调查和相关案例分析的结果,运用教师职业生涯发展阶段论和双因素激励理论,从培养教师职前社会实践意识、重视教师在职实践提升和完善教师职后考核监督工作三个方面入手,为完善应用型大学建立产教融合型师资队伍建设提出了可供参考的建议。