语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分,而英语写作能力是英语语言能力重中之重,也是我国高考的必考项目。前人研究成果表明,英语语篇的衔接性与连贯性是影响学生写作语篇质量的重要因素之一,而写作语篇又是大部分高中生英语写作最为薄弱的部分,存在衔接词滥用、句式结构混乱及语篇不连贯等问题。因此如何通过写作教学提高他们的英语写作语篇质量显得十分重要。目前我国外语教学领域中,文秋芳及其团队提出并证明产出导向法是一种具有中国特色的有效提高学生英语能力的新方法。在此背景下,本文拟将产出导向法与高中英语写作教学相结合,旨在研究产出导向法的英语写作教学对高中生英语写作语篇的影响。由于语篇的衔接性与连贯性是影响写作语篇质量的重要因素,因此本文研究这种模式下的教学对高中生英语写作语篇的影响,尤其是在研究这种教学对写作衔接性与连贯性的影响,并通过语篇衔接与连贯的各项指标数据和写作成绩来体现和分析这种影响。本研究以J省N市T中学高一年级4班和6班的87名学生作为实验对象,实验班进行产出导向法英语写作教学,对照班采用传统写作教学,实验周期为12周。通过写作测试及月考收集写作样本及英语成绩数据,用Coh-Metrix3.0软件对实验组学生的作文进行语篇衔接性及连贯性的分析,并用SPSS 23.0软件进行处理分析,从而研究以下几个问题:1)产出导向法英语写作教学对高中生英语写作的语篇衔接性有何影响?2)产出导向法英语写作教学对高中生英语写作语篇的连贯性有何影响?3)产出导向法英语写作教学对高中英语写作成绩有何影响?从具体操作层面而言,本研究将4班设为实验班,6班设为对照班。实验教学前,对实验班和控制班的学生写作语篇衔接性、连贯性的各项指标、英语总成绩和写作成绩通过卡方检验和独立样本T检验进行前测分析,数据结果显示实验班和控制班学生在语篇衔接性、连贯性、英语总成绩和写作成绩方面均没有显著性差异,两个班可以作为平行班进行实验教学;实验后,通过统计实验班和对照班的写作语篇衔接机制的使用及语篇连贯性的各项指标,并运用卡方检验、配对样本T检验、独立样本T检验进行后测分析。通过对比前测与后测的衔接性和连贯性各项指标的数据差异,从而分析两个班学生在写作语篇和写作成绩方面的变化。此外,通过分析写作语篇的衔接性、连贯性与写作成绩的相关性,进一步了解写作语篇与写作成绩之间的内部关系。通过对数据分析,发现以下几点:1)在语篇衔接性上,考察学生照应、省略、替代、连接和词汇衔接五种衔接机制的使用。实验前后,学生的衔接机制使用种类上存在显著差异,语篇衔接能力提高。2)在语篇连贯性上,根据Coh-Metrix测量语篇连贯性的七个指标,语篇的局部连贯考察了三个指标,分别是相邻论元重叠(CRFAO1)、相邻词干重叠(CRFSO1)和相邻句子间的余弦值(LSASS1),其中CRFAO1和LSASS1均存在显著性变化,CRFSO1上无显著性差异;整体连贯考察了四个指标:论元重叠(CRFAOa)、词干重叠(CRFSOa)、所有句子间的余弦值(LSASSp)及段落间的余弦值(LSAPP1),其中CRFAOa、LSASSp及LSAPP1均存在显著性差异,而CRFSOa无显著性差异。3)实验后,实验班学生的写作成绩在总体上有显著性提高,实验班与对照班存在显著性差异(p<.05),学生写作语篇的衔接性与连贯性与写作成绩呈正相关。因此该研究表明:1)产出导向法的英语写作教学能够积极地影响高中生英语写作的语篇衔接性;2)产出导向法的英语写作教学能够有效地提高高中生英语写作的语篇连贯性;3)基于产出导向法的英语写作教学能够有效地提高高中生的英语写作成绩,换句话说,产出导向法英语写作教学能够有效地提高高中生的英语写作语篇质量和写作语篇能力,且比传统的教学模式对高中生的写作语篇质量影响更加显著。此外,写作语篇能力的提高对促进写作能力的提高也有积极的影响,尤其是语篇衔接性与连贯性。