近几年来,英语教学评价改革逐渐成为国内中学的一个重要的现实问题。我们长期缺乏对传统考试的综合分析和对学习评价含义的全面理解,所以在评价领域存在许多失误。因此教师和教育工作者应该对其反思并提出新的评价原则、手段和方法。尤其是在新课程标准改革的背景下,评价改革成为了我们语言教师关注的一个焦点。针对这一问题,本论文主要探讨怎样更合理地评价中学生的英语学习,并提出了一个切实可行的形成性评价模式。本论文分为五章。首先,第一章指出了当前中学英语教学评价中存在的一些失误和不足。目前标准化考试仍然是中学大规模应用的一种评价模式,但是它致命的缺点:不能涵盖全面的教育目的,只注重知识掌握能力的评价而不注重知识运用能力的评价,所以形成性评价正好是当今单一的考试的一种必要的补充。第二章中介绍了评价的理论背景和国内在这方面的一些研究。从B.S. Bloom的评价分类,到Arthur Hughes的反拨作用理论,尤其是Howard Gardner的多元智能理论给予我们很多启发,并揭示了评价的本质,即课程评价不是一个预先设计好的单一模式,而是一个动态的、正在进行的、随着学生的学和教师的教不断变化的系统。第三章在以上这些理论基础之上,介绍了一种实用的评价方式--形成性评价。主要从以下几个方面阐述:形成性评价的含义、作用、几个术语之间的区别以及中学英语教学中关于形成性评价的一些主