近几年高考试题越来越注重对学生思维的考察,新高考改革也要求教师在日常的教学中要重视对学生思维的训练。而思维导图便是一个能有效锻炼学生思维的可视化工具,它实际是模拟了人类大脑中的神经网,利用丰富的图像、颜色和文字按照一定的思维方式以连线的形式将各个主题形象化的联系起来。自思维导图问世,国外学者已对思维导图进行了大量的研究。我国对思维导图的研究虽然起步较晚,但近几年来越来越多的教师了解并认可了这种教学工具并逐步运用在教学实践中取得了可观的成绩。试卷讲评课是教学的重要组成部分,它在帮助学生把握考试内容,查漏补缺等方面起到了关键性的作用,试卷讲评课的质量会直接影响教学质量。本论文将思维导图应用到高中生物学试卷讲评课中,主要目的在于探究思维导图式的高中生物学试卷讲评方式在教学实践中的应用效果。笔者将左右脑分工原理、现代图示理论、知识可视化理论以及多元智力理论作为本论文的研究基础,将文献研究法、教育实践法、访谈法以及问卷调查法作为研究方法,对思维导图在高中生物学试卷讲评课中的应用研究进行了实践与分析。首先,笔者采用文献研究法分析总结了国内外思维导图在教学上的研究,并对思维导图进行了概述。其次,笔者通过对一线生物教师的问卷调查和访谈了解到高中生物学试卷讲评课的研究现状,从而提出将思维导图应用到高中生物学试卷讲评课的应用原则和实施策略。再次,为检验思维导图的有效性,笔者从济南某中学选取了学习水平和科学思维水平一致的两个班级,分别设为实验班和对照班并进行一学期的差别教学即:实验班学生采用思维导图式的高中生物学试卷讲评方式,对照班则采用传统的试卷讲评方式。最后,笔者通过对两班生物期末成绩和科学思维能力调查问卷结果分析发现,实验班无论在学习成绩还是科学思维能力方面都明显优于对照班。此外,笔者又对实验班的访谈情况和调查问卷结果进行分析得出,这种新型的教学模式在提高学生学习兴趣和促进学生高效学习等方面也发挥着积极作用。思维导图作为一种思维工具,不仅实用高效而且简单易学,富有感染力。在高中生物学试卷讲评课中将思维导图作为教学辅助工具,不仅可以活跃课堂氛围,提高学生生物学习的兴趣,还可以促进学生高效学习。与此同时,在促进学生科学思维能力的发展上也具有较显著的作用。