在学习策略中,元认知策略是一种较高水平的学习策略,它包括制定计划、学习过程的监控和学习后的评估。较高的元认知意识对元认知策略的运用有很大帮助。具有较高元认知知识的学生能够制定学习计划,选择适合自己的学习策略、监控和评估学习策略的有效性,同时对学习计划做出必要的调整。随着对学习策略研究的不断深入,元认知策略越来越受到人们的关注,但是,对高中阶段元认知策略的研究相对较少,尤其是高中英语听力。因此作者选择元认知策略在高中英语听力教学的运用作为研究方向。在本研究中,作者将元认知策略运用于高中英语听力课堂教学。笔者开展了为期三个月的以元认知策略为指导的听力教学在河北省邯郸市第十中学,其中有96名高一学生参与了此次教学实验。作者依据高考成绩选择了两个英语成绩相当的平行班作为目标班级,一个被选作实验班,一个被选作控制班。在实验班学生接受元认知策略为指导的听力教学,如计划策略,监控策略和评估策略。在控制班,学生接受的是传统的教学方法,并没有元认知策略的指导。该研究主要探究三个问题:第一元认知策略的训练是否能提高学生的元认知意识,第二元认知策略的训练是否能提高学生的听力成绩,第三元认知策略的训练在成绩高、中、低学生的训练效果上是否有区别。该训练选择了一个嵌入式的培训模式,包括四个方面:提高元认知意识,制定学习计划,监控听力过程,评估听力结果。元认知策略训练以学生和任务为中心,听力课堂分为三个阶段:听前,听中和听后。研究数据分析显示通过提高学生的元认知意识,元认知策略的使用频率大大提高,英语听力成绩也随之提高,不同程度的学生在使用不同策略上也都有所提高。与控制班比,实验班的学生能够更加独立的制定学习计划,有意识的监控自己的听力过程,有效的评估听力结果。研究结果对高中英语教师的教学和学生的学习提出了一些建议。总之,将元认知策略运用于高中英语听力教学对提高学生的听力水平有很大帮助。