20世纪70年代开始的“交际语言教学运动”让“交际能力”成为了语言教学的公认目标。随着交际语言教学实践探索和二语习得研究的深入,“任务型语言教学”逐渐走到了理论与实践的聚光灯下。到20世纪90年代后期,任务型语言教学成为了语言教学界的一种新主流。教学法需要教材来实践和传播其教学理念。英语教学界已经有了比较成熟的任务型教材,汉语教学界目前还没有。本研究是在任务型语言教学大发展的背景下进行的任务型汉语教材设计研究。本文有三个主要问题要解决。第一、如何开发一部教材。教材开发是产品类教学设计活动,因此我们选择教学设计学作为本文整体的研究方法。在前人研究的基础上,我们建立了“纸本教材开发的教学设计过程模型”,并实践了其前两个模块。第二、何为任务。“任务”是所有任务型语言教学研究的核心概念。我们通过文献研究和分析,确定了任务的本质特征,并依此选择任务型英语教材进行任务分析;在此基础上,提出了我们对语言教学中“任务”的认识。第三、如何设计任务。通过对任务型英语教材的任务分析,我们归纳出构成任务的各种要素,并结合任务型语言教学理论和普通教育学理论,建立“任务要素构成框架”,作为我们进行任务设计的方法和依据。除此之外,本文还提出了以下观点:一、任务型语言教学来自教学设计。二、任务型汉语教学的三条总原则:在做中学、基于汉语的特点设计任务、为自己的学生设计教学。三、教学(教材)设计中宏任务和微任务的任务分类观。本研究有以下教学设计成果:一、初级汉语综合教材的任务大纲。依据“任务要素构成框架”,参照《新实汉》设计出了22单元的任务大纲。二、任务型初级汉语综合教材(第8单元学生用书)。