21世纪是人才竞争的时代,人才不但要有知识,还要求有能力和有素质,人才的培养靠教育。为适应社会的发展和时代的需要,我国在新世纪伊始就对课程进行了改革,《基础教育课程改革纲要》(试行)强调学生积极主动的学习,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,紧跟着又颁布了新的课程标准,《普通高中地理课程标准》(实验)提出了要重视对地理问题的探究,提倡自主学习、合作学习和探究学习,进而开展地理实践活动的基本理念。这就要求对教学形式要有相应的变化,活动教学应运而生,它更符合新课程改革和新课程标准的要求,活动教学能更好的实施素质教育,促进学生的全面发展,但是,对于一部分教师可能有所质疑,本论文用实证的方法证明了活动教学确实比传统教学的教学效果好,并进一步分析活动教学的价值取向和实施策略。希望为一线的地理教师在实施活动教学时培养学生素质方面提供一些借鉴。本文共分六大部分:第一部分:引言。主要是阐述研究的背景、意义、目标和方法。第二部分:地理活动教学研究综述。主要是阐述活动教学思想的形成和发展,以及相关概念的界定。第三部分:地理活动教学的理论基础。主要是从课程理论、教学理论、学习理论三方面的论述。第四部分:高中地理活动教学的实证研究。主要是用实验证明了活动教学比传统教学的教学效果更显著。第五部分:高中地理活动教学的价值分析。主要是从基础教育课程改革的要求、新课程的基本理念、教学的理论体系、素质教育的实施以及学生素质的发展五方面进行活动教学的价值分析。第六部分:高中地理活动教学的策略。主要是从不同地理知识活动的类型分析地理活动教学的目标、程序和教学过程。