我国《基础教育课程改革纲要》指出：“我们应改变课程过于注重传授知识的倾向，着重强调帮助学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，并形成正确价值观。”新一轮课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式，以培养学生自主学习的重要能力，实现学生自主发展的长远目标。可见，教学过程中对学生的自主学习能力进行培养，实现学生学习的主体地位，为学生的终生发展奠基，已成为当前基础教育面临的紧迫任务。作为高中地理教师，必须响应新课改的号召，顺应学生发展的需要，尽快转变教育观念、改进教学方法、革新教学模式。本文中采用了文献研究、问卷调查、实验研究、案例研究等方法。通过对高中地理教学的多年实践和对大量自主学习相关文献的深入研究，提出促进高中生自主学习、自主发展的教学模式：问题导入、激发动机——确定目标、自学自纠——小组合作、互动讨论——交流展示、教师精讲——练习巩固、拓展探究——总结评价、提高兴趣。在充分调查和分析高中生地理学习现状的基础上，进行了自主学习、自主展教学模式的实验研究。以所任教县级中学高二文科班学生为研究对象，在实验班渗透自主学习、自主发展新观念和新策略，进行促进学生自主学习、自主发展的教学设计并大胆实施，突出学生的主体地位。在对照班遵循传统教育理念，采用传统教学模式，以老师讲课为主，学生的主要任务为听和记。经过一个学期的实验研究，在实验班取得明显成效。前测和后测进行比较之后，发现实验班比对照班的学生在高中地理自主学习能力、学习成绩和学习兴趣等方面都有明显的提高。希望本研究对转变教师教学方式和学生学习方式、推动新课程改革提供参考和帮助。