课堂提问是高中历史教师实施教学的手段之一,是教师与学生沟通与交流的重要方式,在培养学生的问题意识和思维能力方面具有重要作用。但目前高中历史课堂存在开放性问题较少、提问过于随意、忽视学生主体地位与缺乏针对性评价等问题,使得课堂提问的有效性大大降低,无法适应新时期课程标准的要求。批判性思维是鼓励人们对于所相信的或要做的进行的合理、反思的一种思维,主要特征是分析、评估和批判,它要求人们对待任何事物要怀有质疑和合理论证。批判性思维是课堂提问的工具,是教会人善于提问的思维艺术:而课堂提问能使批判性思维在教学中发挥核心作用,成为塑造学生批判性思维的手段。因此,将批判性思维用于优化高中历史课堂提问,不仅能够塑造学生对于历史问题的思考能力,促进思维发展,也能够改进历史教师课堂提问的方式,提升教师教学素养,更对我国高中历史教学具有积极的推动作用。然而,目前将批判性思维与高中历史课堂提问相结合的研究并不多,其重要性还没有真正被重视。为此,本文通过课堂观察与教学实验,归纳出目前高中历史课堂提问存在的问题,并分析其原因,从而进一步提出解决策略。具体涵盖以下部分:第一部分:批判性思维概念及在高中历史课堂提问中的意义。主要介绍批判性思维的概念,分别阐述了批判性思维与课堂提问、历史思维之间的关系,在明确批判性思维的理论基础之上,进一步分析将批判性思维运用于高中历史课堂提问中的意义。第二部分:高中历史课堂提问中运用批判性思维的现状分析。通过对滁州市Y中学的高中历史课进行课堂观察,从而发现目前高中历史课堂提问存在的问题及影响因素。第三部分:运用批判性思维优化高中历史课堂提问的原则与策略。针对现阶段高中历史课堂提问在运用批判性思维中存在的问题和影响因素,笔者提出要在遵循逻辑性、真实性、批判性及开放性原则基础之上,教师要转变传统提问观念,营造“自由”的课堂环境,把握合适的提问时机并鼓励学生主动提问。