阅读作为获取知识和信息的重要途径,在高中英语学习中占有重要地位。阅读能力受多种因素影响,其中,模糊容忍度,作为一个重要的影响认知的因素,与阅读能力有着密切的联系。早在20世纪70年代,就有一些关于模糊容忍度在二语习得领域中的研究,但关于模糊容忍度与英语阅读能力相关性的研究甚少。因此,本研究探讨高中生的模糊容忍度与英语阅读成绩的相关性,旨在为高中英语阅读教学提供建议。为实现研究目标,本研究采取定量研究与定性研究相结合的方法,围绕以下三个核心研究问题:(1)高中生模糊容忍度的整体现状如何?(2)高中生模糊容忍度与英语阅读成绩之间有什么相关性?(3)高中生模糊容忍度与英语阅读成绩在不同文章体裁上的具体关系如何?本研究采用问卷调查法,测试法和访谈法,选取盘锦市某高级中学两个平行班的60名高三学生为研究对象,探究模糊容忍度与高中生英语阅读成绩之间的相关性。首先,采用Ely的第二语言模糊容忍度量表(SLTAS)检测受试者的模糊容忍度。其次,选取2016年高考英语试卷的阅读部分对受试者的阅读能力进行测试。最后,采用Excel软件对所得数据进行分析和处理,并使用社会科学统计软件(SPSS20.0)对相关数据进行描述性分析和相关性分析。研究结果表明:高中生的模糊容忍度整体呈中等偏下水平。高中生的模糊容忍度与英语阅读成绩在整体上存在显著的正相关性,即模糊容忍度水平越高,英语阅读成绩越好。在阅读不同体裁的文章时,模糊容忍度与阅读成绩之间的相关性不尽相同,阅读记叙文和议论文时的英语成绩与模糊容忍度的相关性强于阅读说明文时的英语成绩与模糊容忍度的相关性。最后,本文结合教学实践,就提高高中生的模糊容忍度和英语阅读能力有针对性地提出了一些建议,希望能给后续的研究提供一定参考价值。