课堂中教师的情绪调节是教学领域中长期被忽视却非常重要的一个问题，它与教师教学效果有显著的相关。关于教学中教师情绪调节的研究，目前主要是在对其重要性或局部问题探讨的描述水平上，缺乏系统的实证研究。 我们以中小学教师为对象，通过三项研究较为系统地探讨了教学中教师情绪调节的有关问题。具体的研究与结论如下： 研究一：基于己有的研究成果，从理论上建构了“情绪调节教学设计”，并在中学英语教学中进行实验研究，验证了该教学设计的适用性和有效性。结果表明，情绪调节教学设计能够有效地促进教学效果。 研究二：基于情绪调节教学设计的理念和有关利用情绪促进教学的研究成果探讨教师课堂情绪调节能力的结构。采用开放性问卷调查，编制了《教师课堂情绪调节能力问卷》，并对问卷的信度和效度进行考察。结果表明，教师课堂情绪调节能力包括三个成分：教师对学生个体的情绪调节能力、教师对学生群体的情绪调节能力和教师对自己的情绪调节能力。 研究三：根据编制的《教师课堂情绪调节能力问卷》的内容和分析结果以及相关的学生评价量表，编制了《教师课堂情绪调节能力的学生评价量表》，通过探索性因素分析和验证性因素分析对量表的信、效度进行检验，确认该评价问卷的维度和预测能力。结果显示该评价量表存在两个维度，即教师在课堂上的支持性情绪调节和破坏性情绪调节。该量表具有良好的信度和效度，能够反映教师课堂情绪调节的能力水平。