限定性通常是指英语动词的语法特征,也是英语学习者应该掌握也较难学习的语法现象。非限定动词,即传统语法中包括不定式、现在分词、过去分词以及动名词这些非谓语动词。在功能语法中,非限定小句是由动词不定式或者分词短语构成的没有时态变化的小句,通常依附于限定性的主句。非限定小句对于中国高中学生而言,是一个语法重点,也是难点,不易掌握,因而,在高中生英语作文中,经常会有非限定小句使用错误或运用不当的现象。本研究旨在从功能语言学视角对中国高中生作文中的非限定小句错误进行偏误分析,借助语言迁移理论探寻相应的错误原因并提出相应的教学策略以提高学生对非限定小句的正确使用,从而提高写作水平。本研究首先对人教版新课标高中英语10册学生用书中的英文文本自建语料库以作分析参考。而学生作文则选自广东省一所高中的高三年级两个班共90个人的4次月考,共选取240份有效试卷。而且,本研究设计了一份调查问卷考察学生对英语写作的态度和英语写作习惯以及非限定小句的使用情况。本研究对课本中的非限定小句以及对作文中非限定小句的偏误分析都是从及物性、信息结构和语义逻辑方面展开。研究表明,中国高中生会较多地使用非限定小句表达复杂的概念,但同时在使用过程中存在着一些问题。这些问题主要表现为,学生不能正确区分不同形式的非限定小句的经验和及物性意义,忽视及物性小句的信息性呈现以及小句间的逻辑语义关系的表达。基于学习者的写作偏误分析和调查问卷结果分析,可以总结出这些问题主要由语际间的母语负迁移和语内的过分概括以及在教学和学习中的翻译法使用不当等导致的。因而,我们应在今后的英语教学中强调语言的意义和其在语境中的功能,鼓励学生进行英语思维尽量避免母语对英语学习的负迁移。