随着科学技术的高速发展以及社会的不断进步，学校教育逐渐面临这样一个难题，即怎样让学生全面发展以更好的适应社会需求？早在第一次工业革命时期，马克思就论证了教育与生产劳动相结合是大工业发展的必然趋势。此后，世界各国积极探索教育与劳动、实践相结合的方式，从而促进学生全面发展。我国中小学早就开设了“劳动技术”课程，在促进学生全面发展等方面发挥了重要作用。但“劳动技术”课程在发展过程中也面临着学生掌握情况不佳、评价方法单一等困境。英国的“设计与技术”课程自列入国家课程以后，不断发展并成熟，对促进我国“劳动技术”课程的发展具有重要的借鉴意义。本文从英国“设计与技术”课程的角度出发，旨在解决我国“劳动技术”课程在发展中面临的问题。本文主要运用了文献法、比较法、问卷调查以及访谈法等。本文在对英国“设计与技术”课程进行探析的基础上，围绕着怎样改进上海“劳动技术”课程这一问题进行研究。文章共分为四个章节。第一章为绪论，主要介绍本文的研究目的、内容、方法与现状。第二章主要介绍了英国“设计与技术”课程的产生背景和历史发展，使我们对该课程的产生有一个全面的了解。第三章是文章的主体部分，主要从课程的目标、内容、实施和评价四个角度对英国“设计与技术”进行解析。第四章基于对两课程进行比较研究和对上海“劳动技术”课程开设情况的调查，提出改进上海“劳动技术”课程的若干建议。笔者通过理论和实践研究提出了以下建议：提早“劳动技术”课程的开设年级；教材采用“螺旋式”的课程内容设置方式；设置符合学科特点的多级课程目标；采用“集中式”的课程安排模式；丰富“劳动技术”课程的评价方式；设立“劳动技术”课程材料提供站；建立“劳动技术”课程自主学习型网站。