教学机智是教师素质和专业化水平的重要标准,在教师教育教学工作中占有重要地位。教师的教学机智能够有效利用课堂中随机出现的各种教育资源,实现优质教学。但由于教学机智是一种瞬间行为,且强调的是一种情景式体验,使得现阶段对它的深层研究较为缺乏。本研究试图从理论与实践层面对这一问题进行探索,以期对该教育现象能够有深入理解,进而实现教师的优质教学。本研究旨在解决以下问题:什么是教学机智?其发生需要具备什么条件?整个过程是如何发生的?围绕这三个问题,一方面,基于当前已有的关于教学机智研究进行理论分析;另一方面,通过质性访谈,深入教师经验世界,收集、整理、分析相关资料;最后,结合以上两方面的研究分析结果,对教学机智进行重新认识。相应地,全文分为三部分。第一部分(第二章)是理论分析,主要针对当前学术领域对教学机智的已有认识进行理论分析,具体涉及教学机智的内涵与外延、发生条件和发生过程,通过分析能够发现理论研究中存在的一些错误认识,并从中获得新的启示。这对后面的重新认识减少了很多弯路,并指引了研究方向;第二部分(第三章)是质性研究,深入实践层面,通过对6位中小学教师进行访谈,来获取实践层面中关于教学机智的认识,一方面用以印证前面的理论分析,另一方面为后面的重新认识提供新的启示;第三部分(第四章)是对教学机智的重新认识,结合前面理论分析与实践研究中发现的问题与新的启发,展开对教学机智的重新认识,对教学机智的本质、发生条件和发生机制进行深入说明。本研究的结语部分指出在教学实践中,教学机智行动往往具有很大的灵活性,我们对教学机智的研究也仅限于理论层面,只能便于我们的理解,而不是我们行动的指南和理由。