这项研究工作的目的是评价分组竞赛法对初中英语教学的效果，包括对学生的英语学习兴趣的影响程度，学生英语学习成绩的提高程度以及学生的竞赛意识与组内合作意识的培养等。分组竞赛法就是将教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。它是利用学生的心里特点，包括自尊心，荣誉感和好胜心三个方面的特点，将激励机制创造性的运用在教学中。分组竞赛法有助于提高学生的学习兴趣并在潜移默化中培养学生的竞争与合作精神，更好地激发学生学习积极性，提高学习成绩的一种有效手段。这种教学方法在其他学科的教学实践中已经取得良好的教学效果。英语教学传统教学模式下，老师教学得不到学生积极有效反应的情况，这样单方面的知识灌输是不利于整个教学的发展的。英语教学本身就是一门比较复杂的教学，只有通过老师和学生的积极互动才能掌握英语的运用，形成良好的语感，收到良好的教学效果。在目前教育的改革和发展过程中，初中英语教育也需要进行着自身的改革与发展，这就需要对目前的英语教育模式进行一些探索性的转变。这在进一步推广与实践新课程理念的过程中，具有重要的实践意义。通过对初中英语教学模式方面的研究文献检索，结果显示大多研究集中在“分组合作”的教学模式，而关于将“分组竞赛法”与初中英语实际教学结合起来的研究，却鲜有报道。本研究选择陕西省神木县第二中学初二年级四个班的学生作为研究对象，应用分组竞赛法的教学模式对其中两个班进行为期一学期的英语教学，应用了实验法与调查法，分别从课堂教学情况、学生学习英语的兴趣与自信心考察、阶段性考试情况进行了研究。此外还采用了访谈法，以本校英语教师为研究对象，针对分组竞赛教学法的实施必要性与制约因素进行了研究，最后对所获得的数据进行了统计，旨在从客观性方面进一步证实分组竞赛法的英语教学效果与实施的可行性。研究结果显示，（1）分组竞赛法对课堂教学具有良性的推动作用，能够提高学生在课堂上回答问题的次数和回答的质量。（2）分组竞赛法对学生学习兴趣与自信心具有明显的提高作用。（3）实验班的课堂教学效果与考试成绩均明显好于对照班，在学习成绩上有一定程度的提高，特别是对于处于中下等学习的学生提高更加明显。（4）对于教师访谈的结果是学历较高、年龄较轻的教师一般赞同在中学实施分组竞赛教学法。而对于制约分组竞赛教学法的实施的因素，主要有（1）初中英语教学中繁重的教学内容与紧张的教学进度。（2）教师的工作量增大以及教师的个体教学素质差异性。（3）分组竞赛教学法具体的操作。（4）学生方面可能对分组竞赛教学法的适应性。结论：分组竞赛教学法对学生学习英语的积极性、学习兴趣、自信心以及考试成绩都有一定的提高作用。特别是学习中下等的学生效果较为明显。实施分组竞赛法的制约因素与课堂时间安排、增加教师的工作量、教师对于分组竞赛法不熟悉以及学生对分组竞赛教学法的适应等因素有关。