21世纪将人类推进知识经济时代和信息化时代。时代的发展要求人们不仅要掌握一定的知识与技能，而且还要具备一定的创新素质和“学会学习”以及“学会适应”的能力。这就要求学校教学把传授知识与发展智力、培养能力有机结合起来，培养具备创新素质和实践能力、个性完善、适应社会发展的人才。因此，学校必须进一步深化素质教育，为促进学生完满发展创造条件，其中小班化教学就是当前我国小学实施素质教育的一项重要改革举措，也是世界小学教育教学改革的发展趋势。 在我国，小班化教育最早是在上海推行试验的。随后，其它省市地区在条件允许的情况下也相继进行小班化教学的研究。其中济南市六里山小学就是以开放式小班化教学为办学特色的典型。对济南市六里山小学课堂教学来说，小班化教学带来的不仅是班级人数的减少，教学空间形式的变化，人际互动及教学方法方式的变革，更是一种教学理念、教育价值取向的变革。它的开放性、交互性、合作性等为研究和分析小班化教学提供了多种角度。其中，教学互动、交往是小班化教学中非常重要的一个方面。有的专家指出，在小班化教学中，互动和交往的地位比任何其他方面都重要，只有充分发挥互动、交往的作用，才能充分体现小班化教学的优势。因此，研究和分析小班化教学，特别是小班化教学中的人际互动，是摆在我们面前的具有前瞻性和开拓性的课题。 本文以济南市六里山小学三年级为研究对象，利用课堂社会学群体活动理论和社会学的研究方法(以课堂观察为主)，对六里山小学小班化课堂教学实践中的人际互动进行了分析。全文共分为七个部分。 一、小班化教学人际互动的研究现状 二、概念界定 对小班化教学中的人际互动进行研究和分析，必须对小班化教学、人际互动及其相关概念进行界定，具体包括小班、小班化教学、师生互动、课堂师生互动、生生互动。 三、理论基础 从社会学角度，课堂是一个微观的社会，课堂教学是一个特殊的社会活动体系，课堂教学过程是“课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程”，任何教学活动都是在社会交往互动中实现的，没有交往和互动，教学活动便不可能发生。现代教学交往论认为教学过程的本质在于教学交往与互动，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 四、小班化教学人际互动的课堂观察及结果分析包括小班化教学互动的物质基础、小班化教学中的人际互动以及小班化教学互动中的师生角色特征。 五、小班化教学互动中的人际关系分析小班化教学的互动性必然要求建立民主、平等、对话的师生关系和健康互动、竞争与合作的生生关系。 六、问题、建议及启示本文在分析济南市六里山小学小班化教学人际互动的基础卜，指出了济南市六里山小学小班化教学实践中存在的问题并提出了相应的建议，最后分析了济南市六里山小学小班化教学互动对当前教育教学的启示。