2014年国家通过了两个有关“公祭”的文件,分别确立大屠杀死难者国家公祭日和规范了公祭烈士时的仪式。在国家政策的推动下,公祭烈士和公祭南京大屠杀死难者的活动在地方和学校展开,各地方政府也举办了人文始祖的公祭活动。但是作为思想政治教育的主要内容和实施途径,公祭教育并未得到足够的重视。公祭教育也存在着很多不足,如学校公祭教育过多地关注知识的传授,忽视了对学生反思精神的培养,这影响了学生的全面发展,因此加强我国公祭教育建设刻不容缓。在马克思主义历史唯物论和思想政治教育理论的指导下,本文通过文献研究法和概念分析法对公祭与公祭教育进行概念上的界定。在对公祭教育的概念有一个比较明确的认识后,本论文论述了公祭教育的内容和公祭教育的意义。公祭教育的内容主要有：和平教育、爱国主义教育以及生命价值观教育。公祭教育的内容也承载了公祭教育的意义,即有利于增强社会主义精神文明建设、有利于促进思想政治教育工作的完善、有利于民族文化的传承。为了更好地理解公祭教育,本文将公祭教育与历史教育、红色教育、爱国主义教育等相关教育进行辨析。在对公祭教育的概念、公祭教育的内容和公祭教育的意义论述的基础之上,结合对文献的阅读分析以及本人参观建川博物馆和侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的亲身体验,本文对当前我国公祭教育的现状进行了考察。虽然当前我国公祭教育取得了一定的进展,如南京大屠杀死难者同胞纪念日的确立和公祭教育读本的出台,但是当前我国公祭教育的开展仍存在一些主要的问题。当前我国公祭教育中存在的主要问题有公祭活动繁杂、公祭教育地域发展不平衡以及公祭教育内容缺乏时代性、公祭教育手段单一。以上在公祭教育中出现的问题主要是受到社会环境的负面影响、应试教育模式以及对公祭教育的重视不够等因素的影响。在分析过当前我国公祭教育中存在的主要问题以及影响公祭教育的主要因素后,本文发现,加强我国公祭教育建设应主要从社会层面与学校层面展开。社会层面建设离不开良好的文化环境及良好的大众传播环境和政策法规的支持。作为公祭教育的主要场所,学校层面的建设不容忽视。学校可从以下几方面着手加强公祭教育建设,在教学上进一步完善公祭教育、以科研推动公祭教育的发展以及加强师资队伍建设等。