当前信息快速流通和数字产品激增的情况下,学生可用的信息源比以往任何时候都更加丰富,传统学习对学生的注意吸引力降低,随之而来在课堂学习和课外阅读中出现的注意品质有关问题引起老师和家长的关注。学术界已经形成了许多关于儿童注意品质的理论和观点。学龄期儿童的年龄阶段正好处于注意品质发展的关键时期,培养学生良好的注意品质对其课堂学习也有积极的影响。在传统的注意品质提升训练当中已经有结论表明书法练习对注意品质的改善有积极的影响效果,特别是用于老年痴呆症、弱智儿童、注意力缺陷儿童等本身注意力就不足的患者。书法训练对其他认知能力也有潜在的提升作用。但目前较少采用软笔书法对普通学龄儿童的注意品质进行研究。本研究试图利用软笔书法的训练中需要被试调动认知、情绪、思维、记忆、手眼协调性等多种认知资源的特点。首先,对重庆某小学五、六年级学生进行了现状调查,并对其注意品质及各维度在年龄、性别、有无软笔学习经验、学习时长做差异分析,了解其发展状况。其次,根据调查结果,筛选出无软笔书法学习经验且注意品质得分较低者构成实验组（30人）和对照组（30人）。采用自行设计的软笔书法训练方案对学生进行注意品质及各维度的干预训练。最后,通过实验干预对其前测后测进行分析验证其有效性。最后对干预过程中比较典型的个案进行分析。研究结果表明:（1）注意品质及其各维度的得分在不同软笔书法学习经验、学习时长、年龄上有差异。（2）软笔书法训练方案对学生注意分配、注意广度、注意稳定性、注意转移以及注意品质方面有一定的效果。