课堂即时评价是教师在教学过程中了解、指导学生最常用的评价方式,但在具体实施中却存在诸多问题。随着基础教育教学与现代信息技术融合的不断深化,爱学平台应运而生。根据文献调查显示,信息技术与中学教学融合的实践案例不少,但将教学平台应用到中学生物学课堂即时评价的研究和实践案例很少,为此本文将如何更好利用爱学平台辅助课堂即时评价以及其效果如何作为研究对象,开展了以下研究。本研究首先采用文献资料法,对研究课题的背景和意义进行阐述,理清了课堂即时评价和信息技术在教学中应用的国内外研究现状,并梳理了相关概念和理论支撑。其次,通过问卷调查和访谈,对初中生物学课堂即时评价的现状及一线教师对爱学平台应用于课堂即时评价的态度进行调查和分析。在分析基础上,剖析爱学平台的特点、功能以及如何有效应用于初中生物学课堂即时评价。最后采用实验法,进行实验研究,分析数据,得出结论,并提出有效建议。通过上述研究得出以下结论:(1)通过问卷调查与访谈发现,即时评价在课堂中的应用频率较高。但是,常规的课堂即时评价无法精确了解每位学生的学习需求,多是一对一或一对集体式的进行即时评价,评价缺乏针对性、精确性,评价方式单一。教师无法精确定位班内每位学生存在的思维障碍,只能通过不同学习水平的个别学生的学习情况,结合自身经验,判断班内所有学生的学习情况。(2)通过剖析爱学平台的特点与功能发现,它的即时性、共享性和便捷性等特点,使其辅助课堂即时评价成为可能,如借助即时检测、即时奖励、主观题互批等功能优化即时评价收集、处理和反馈三部分,提高即时评价的效率。(3)通过实验研究发现,将爱学平台应用于初中生物学课堂即时评价,有助于实现即时评价的针对性和精确性,教师精确定位学生的学习信息,实现科学评价;有助于促进即时评价主体多元化,学生转换成为评价者,培养其批判和质疑的能力,促进深度学习;有助于提高学生的生物学学习水平和课堂参与的积极性,即时反馈、即时奖励,实现师生互动多元化。由此得出,爱学平台辅助的课堂即时评价不仅仅有助于教师的教,更有利于学生的学。