口语交际能力已经成为人们生活和就业都必须具备的能力。近几年来,国家大力发展学前教育,要想提高学前教育的质量,关键就是幼儿教师队伍素质的提升。幼儿教师面对正处于学习语言重要时期的幼儿,比起其他专业来,更需要良好的口语交际能力。但是由于各方面条件的限制,中职学校的口语教学很难真正落到实处。语文教师由于其所教学科的特殊性,可以在这一方面承担更多的责任。口语交际教学改革的重点在于课堂教学。首先,教师围绕“学前”专业基本要求,精选素材,设定有梯度的阶段目标,开展专题演讲训练。其次,深度挖掘阅读教材中的资源,合理安排教学环节,灵活运用教学方法,深化口语交际式阅读。再次,紧贴学生专业成长需求,强化普通话、听知能力、幼教职业口语交际能力的专项训练。为了检验口语交际教学改革的效果,并推动其进一步发展,教师也对评价方式进行了改革,以主体、结果为着力点实施多元评价,将测评结果与学业成绩对接。评价形式以形成性评价为主体,突出即时性评价,适当结合定量评价和定性评价。通过口语交际教学实践,实验班级的学生在普通话能力、听知能力、幼教口语交际能力方面得到系统性的训练,并取得明显成效。