文学阅读教学历来受到教育界的普重遍视,不管是一线的教师,还是一些相关领域的专家学者。我国的文学阅读教学从建国到现在已经走过了六十多个春秋。传统的阅读教学是在前苏联文艺理论和“以作者为中心”、“以作品为中心”理论的指导下进行的。在课堂教学中,强调教师的讲授,注重挖掘作者原意和对文本进行精讲,并在此基础上形成了一系列根深蒂固的文本阐释体系。这样的阅读教学严重忽视了学生的主体性,抑制了学生主观能动性和创造性的发挥,忽略了学生的个性差异,这些都严重挫伤了学生的阅读兴趣。同时,作为“权威者”的教师,也在这种教学模式下丧失了灵动性,转变成了一部部死板、僵硬的教学机器。新课程改革时期,人们打破了旧的理论指导。本文就从接受美学的角度来探寻在中学文学阅读教学中的策略问题。接受美学总的看法“是作品意义的生成,既不是文本的客观反映,也不是接受主体的主观引申,而是分布在两极之间相互作用形成的张力场内,应以开放的动态建构去把握它”。本文在介绍接受美学相关的理论,继而分析了当前中学文学阅读教学中存在的问题,在第三章中,先是探寻文学教学普遍适用的策略,接下来就文学作品的四种文体作分别阐述。