千篇一律的教学,培育出千人一面的学生,极大的抹杀了学校的特色,遏制了学生的个性和创造力。在这种教育背景下,特色教育成为了我国乃至全世界教育的必然选择。本研究采用了文献法、问卷调查法、访谈法、统计法,对贵阳市高中生物学科特色教育的现状做了调查。结果表明:(1)示范性和非师范性两类高中生物教师对实施特色教育的意识普遍较高,但执行力均不理想,尤其是非示范性高中还有待提高。示范性高中、非示范性高中认为有必要进行特色教育的生物教师分别占91.7%、80%。尽管如此,非示范性高中只有18.8%的教师会经常参与生物学科特色活动,示范性高中也只有近一半的教师表示会经常参与。(2)示范性高中生物特色教育的实施情况相对较好,66.6%的学校开发过相对系统的校本教材,用于开展学科特色活动的设备、场地更齐全,接受专家指导的机会更多,但同时也存在教学压力大、先进做法得不到推广的问题;非示范性高中开展情况、物质条件相对较差,但学生及家长对参加生物学科特色活动的态度较示范性高中更积极。(3)两类学校均缺乏合理的评价体系。83.3%的示范性高中、12.5%的非示范性高中都将参与生物学科特色活动纳入到教师的评价体系中,但没有教师认为目前的评价方式是合理的。基于调查和访谈结果,笔者总结了贵阳市示范性高中生物特色教育的先进做法:强调“特色教育”文化氛围建设;创建“特色教育”平台;开设生物学特色课程,编写特色校本教材;发挥专家型教师的示范引领作用。在此基础上提出了相应的实施建议。相信随着理论、实践研究的深入,贵阳市的生物特色教育会越来越成熟,越来越完善。