【摘 要】
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随着基础教育课程改革的推进,课堂师生互动备受关注;小学低年级是学生学习成长的关键阶段,积极有效的师生互动能促进学生的健康成长与全面发展,但大多低年级课堂师生互动并非切实有效,因此探究小学低年级课堂师生互动的研究具有重要意义。本研究以CLASS为研究工具,运用观察法、测量法、案例分析法三种研究方法,以W市O小学低年级24名教师为研究对象,进行课堂观察并录像,共获24个教学活动作为研究样本。首先,根据
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随着基础教育课程改革的推进,课堂师生互动备受关注;小学低年级是学生学习成长的关键阶段,积极有效的师生互动能促进学生的健康成长与全面发展,但大多低年级课堂师生互动并非切实有效,因此探究小学低年级课堂师生互动的研究具有重要意义。本研究以CLASS为研究工具,运用观察法、测量法、案例分析法三种研究方法,以W市O小学低年级24名教师为研究对象,进行课堂观察并录像,共获24个教学活动作为研究样本。首先,根据CLASS对样本评分进行量化分析,探讨小学低年级课堂师生互动的总体情况以及在教龄、年级、学科三个视角下低年级课堂师生互动的差异情况。其次,对教学活动中的典型案例进行质性分析,剖析小学低年级课堂师生互动的特征。最后,为提高小学低年级师生互动质量提出改善建议。研究发现:第一,小学低年级课堂师生互动总体质量中等。第二,小学低年级课堂师生互动在三大领域10个维度间存在相关性。第三,小学低年级课堂师生互动在教龄、学科的得分存在显著差异,在年级的得分上不存在显著差异。第四,小学低年级课堂师生互动呈现多元特点:（1）师生互动氛围积极愉悦,极少出现消极氛围;（2）教师对问题的敏感性一般,新教师较为欠缺;（3）学生观点难以受尊重,语文学科较为明显;（4）普遍注重课堂行为管理,新教师的“前瞻性”较为薄弱;（5）教学活动组织形式多样,新教师较难维持学生的注意力;（6）课堂效率总体良好,新教师相对较低;（7）促进学生认知发展的能力总体较低,数学教师更重视培养学生分析推理能力;（8）反馈质量处于中等水平,新教师亟需提高;（9）语言示范水平普遍不高,语文教师有待提升。
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