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诃子提取物对乌头碱所致的H9C2心肌细胞损伤的保护作用及其机制研究
【出 处】
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内蒙古医科大学
【发表日期】
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2021年01期
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审辩式思维是具备科学核心素养的重要体现.小学阶段是培养学生审辩式思维的关键时期.依照《义务教育小学科学课程标准》中关于培养学生科学核心素养的要求,结合小学科学课程教学实践的几个案例,提出小学科学教学中培养学生审辩式思维的策略,即:巧设课堂提问,引导学生辩证地思考;设计反思导向型任务,实现合作学习中的审辩式思维互动;捕捉课堂“意外”,促进审辩式思维课堂的生成;应用虚拟实验平台,助力学生在自主探究中发展审辩式思维.
研学旅行为科学实践活动的实施提供了真情实景.学生在山水园林间参与科学实践活动(研学旅行),能玩有所学、研有所悟、动有所感、劳有所获.在丛林漂移中的运动与摩擦、瀑布下的彩虹、独轮车中的杠杆与平衡等活动中,科学课教师要精心指导实践活动的行前、行中和行后,有效介入,让课内外教学更有实效,构成了学科教学、研学基地活动、学生实践体验三赢的格局.
“未来口罩”项目是在“疫情”背景下,针对口罩的性能缺陷进行优化和改进,并安排8个课时具体展开,即:组建小组,明确任务;问卷调查,知识储备;构思方案,设计“口罩”;了解特点,“购买”材料;制作口罩,测试效果;检测迭代,解决问题;组间交流,多维评价;细谈收获,总结反思.通过指导学生设计制作具有一种或多种性能优势的口罩,提高学生综合运用所学知识,解决生活中实际问题的能力.
二十四节气包含了丰富的天文、气候、物候知识,是农业生产的时间指南,大量的诗词、歌谣、谚语也包含着二十四节气的知识,二十四节气是中华民族非物质文化遗产的重要组成.在小学科学课程的学习中,以二十四节气为载体,引领学生通过科学实验、诵读经典、体验习俗和文化传承等方式进行跨学科探究式学习,可以在培养学生科学素养的同时促进学生人文底蕴的提升.
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