前书写也称为早期书写,是指3-6岁儿童在接受正式的书写教育之前通过自己掌握的文字或者其他符号来表达信息和传递内心情感,包括使用涂鸦、绘画、数字、似字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写,并逐渐呈现为“图+文”结合的表现形式。前书写作为语言发展的一部分,对幼儿发展具有重要的意义。当前,已有关于幼儿前书写的研究中大都以英语国家幼儿作为研究对象,对以汉语为母语的幼儿前书写的研究较少。与国外幼儿前书写的研究相比,我国前书写的研究起步较晚,数量有限。因此,本研究选取前书写作为切入点,深入探讨3-6岁儿童前书写发展的特点和规律,有利于丰富幼儿前书写的研究。结合本研究目的和内容,本研究主要解决以下三个问题:第一,3-6岁儿童前书写在整体层面上的特点是什么?第二,各年龄段3-6岁儿童前书写分别呈现什么样的特点?第三,基于幼儿前书写发展的特点,在幼儿教育实践中带来怎样的教学启示?为解决以上研究问题,本研究以3-6岁儿童作为研究对象主体,以运用观察法和访谈法为主,案例分析法和测验法为辅,在借助前人的相关理论和研究结果的基础上,首先是通过观察幼儿前书写的实然状态,从幼儿对书写的喜爱情况、幼儿前书写行为的表现、幼儿前书写作品三个方面进而整体上了解3-6岁儿童前书写的特点;其次,分层叙述3-6岁各个年龄段幼儿前书写发展的特点和规律;最后从整体上归纳和总结3-6儿童前书写发展的特点,并希以从中得到一些的教育启示。研究结果表明:第一,3-6岁儿童对书写表现出极大的兴趣;第二,3-6岁儿童前书写行为的表现具有自主性、情境性,并伴随言语的行为;第三,3-6岁儿童前书写作品呈现从图到文发展的过程;第四,3-6岁儿童前书写发展存在显著的年龄差异性,并且儿童前书写发展随着年龄增长而不断地发展。基于研究结论,在幼儿园前书写教育方面有以下启示:了解幼儿前书写发展的阶段性;建立初步的书写行为习惯;创造适宜性的前书写环境;合理评价幼儿前书写作品;关注幼儿个体差异性。