本研究采用武术散打作为运动干预方式，对初一28名武术散打选修课男生进行12周的运动干预，对实验前、后学生进行人格测验，同时对实验组学生进行追踪访谈，研究武术散打对中学生艾森克人格三维度产生的影响及其作用机制。实验测验工具采用龚耀先修订的艾森克人格问卷EPQ（儿童版）。　　本研究分为两部分，1通过实验研究在武术散打教学前后初一男生实验组（武术散打组）、对照组（乒乓球组）艾森克人格三维度所产生的变化及差异情况，实验对象来自北京大学附属中学的初一学生，其中选修武术散打学习的学生28人组成实验组，选修乒乓球学生33人组成对照组。实验组学生进行12周武术散打学习，每周一次每节课45分钟，结合武术散打、初中生身心特点与《体育与健康》武术部分制定教学内容，对照组接受乒乓球学习。在学期开始和结束时进行人格测验，然后对数据进行统计处理。在实验结束之后对实验组学生进行访谈，访谈的重点在与对武术散打课的亲身感受，是否对个人人格产生作用比较。2调查初二练习过武术的学生艾森克人格现状，了解学生在学习完一段时间之后艾森克人格的差异情况。　　实验结果显示：实验组男生实验前后的艾森克人格三维度在神经质，精神质两个维度上具有显著性差异，而在内外倾维度上差异没有显著性；对照组男生实验前后的艾森克人格三个维度没有显著性差异。实验组对照组后测数据对比没有显著性差异。武术散打在学生中留下了深刻印象，相比较套路，学生还是对武术散打的评价更高一些。　　结论:武术散打对中学生艾森克人格的神经质N和精神质P能够产生积极的影响。