微课作为一种新型的网络教育资源,教师应用其开展课堂内外的学习效果良好,因此学者们对微课的研究一直是居高不下。近年来,微课发展己经进入细分研究阶段,这要求微课制作者结合学段、学科、学习主题等方向将微课分成不同的子类,再对这些子类进行分析、研究,以期对微课的可持续发展、个性化发展。视频拍摄类微课就是这样一类细分后的微课,本文对视频拍摄类微课的设计开发进行研究,挖掘其制作原则、方法;并设计出相关模型开展中职教师视频拍摄类微课培训。首先,本研究通过文献研究,厘清中职教师、微课、视频拍摄类微课的概念,分析视频拍摄类微课、视听手法的研究现状,梳理了本研究需要用到的理论基础。其次,使用调查研究法,设计调查问卷,了解笔者所在地区中职教师视频拍摄类微课的需求。分析其对视频拍摄类微课的概念认识、制作水平、提升需求。根据调查研究发现,中职教师整体对视频拍摄类微课的基础概念认识低,表现为对景别,镜头运动等概念的认识不足;大部分中职教师表示没制作过视频拍摄类微课,制作经验很低;多数中职教师需求是,分镜头脚本的制作,前期工具的使用,后期合成的方法等。基于此需求背景下,笔者对中职教师视频拍摄类微课培训课程进行整体设计,提出实用性原则、针对性原则、层次性原则、易习得性原则、动态性原则、可实践原则六个培训内容设计开发原则,并构建了视频拍摄类微课的内涵概念学习、前期拍摄准备学习、后期合成制作学习三个专题内容,以此为中职教师视频拍摄类微课的课程总体。再者,基于个案分析法分析优秀的视频拍摄类微课案例,从知识点内容、镜头表现手法、剪辑合成技术三个方面出发,总结归纳优秀视频拍摄类微课的设计原则、影响因素,经过笔者的分析,优秀视频拍摄类微课具备有技能知识为主原则、强临场感原则、着重表现原则、多视角原则、完整性原则、精致性原则六个原则,再从六个原则中细分出其影响因素,接着从制作工具、拍摄手法、制作效果三个方面分享视频拍摄类微课的制作方法,最后还通过借鉴ADDIE微课开发模型,构建了视频拍摄类微课的开发模式。随后依据相关原则,设计开发培训资源,应用于中职教师视频拍摄类微课培训以开展两轮实践研究,在行动结束后分析学员反馈资料并完善方案,从反馈的资料得出:培训课时安排不合理、学员需要增加自主练习时间。最后总结两轮培训的实践经验,并对研究工作、研究结论、研究成果进行总结,以期待展望后续研究。