本研究以双减政策背景下湖南省小学阶段课后体育服务作为研究对象,运用定性定量结合方法,采用文献分析、问卷调查梳理相关理论与收集数据,继而运用德尔菲法、层次分析法及数理统计等方法进行数据处理分析,同时参考国内基础教育相关的测评指标体系的研究思路。笔者以小学课后体育服务评价的操作性定义作为切入点,探析双减政策背景下湖南省小学课后体育服务的评价指标体系,继而对该体系的可操作性及有效性进行相关验证。笔者主要研究内容及相关结论如下:（1）探析小学课后体育服务评价的概念内涵,即:在小学内实施,充分利用小学场地、器材、师资等方面的优势,主动承担小学生课后体育服务,在放学时间后开展多种多样的体育活动,发展小学生的个性,提高小学生的身体素质和促进小学生的全面发展。对双减政策背景下湖南省小学课后体育服务评价指标的操作性做出以下定义:政府可以通过服务的投入、过程及效果层面综合评价学校所开展的课后体育服务的行为。（2）研究双减政策背景下湖南省小学课后体育服务评价指标体系。在操作定义的基础上,通过阅读大量相关文献和通过德尔菲法,建立出3个一级指标和12个二级指标的评价体系;对小学一线体育教师、小学行政管理人员和从事该方向研究的高校专家,共计10位专家进行专访调查,对一、二级指标进行修订,一级指标保持不变,包含服务投入（Y1）、服务过程（Y2）和服务效果（Y3）;二级指标修改个别指标名称;接着再通过10名专家进行认同度调研和对指标重要程度排序,一方面来验证指标修订后的合理性,从专家认同度上评价指标体系中的一级与二级指标都大于4;通过层次分析方法对指标权重进行计算,得出作为一级指标具体权重,服务投入（0.24）,服务过程（0.28）,服务效果（0.48）,并得出双减政策背景下湖南省小学课后体育服务评价指标体系表达式Y=0.24Y1+0.28Y2+0.48Y3。（3）进行小试验验证指标的可操作性和有效性。本次调研选取的样本为湖南省A小学。本次测验中学生、社会、教师三份量表的克隆巴赫ɑ系数为0.796、0.933、0.923,并且KMO和P值分别为0.827＆0.000、0.944＆0.000、0.855＆0.000,从分析中可见,本次数据的信度与效度较高,均符合研究样本的要求。同时通过李克特五计量表对数据进行相关验证,一级指标以及测评表现得分均高于4分,说明该评价指标体系可对湖南省小学课后体育服务水平进行有效诊断。本研究重点是双减政策背景下湖南省小学课后体育服务评价指标体系的构建与验证。本研究难点主要在于确定指标和指标权重,双减政策背景下湖南省小学课后体育服务评价测评问卷的开发。创新点是首次构建关于双减政策背景下湖南省小学课后体育服务评价指标体系,并针对该评价体系构建了相关测评量表。