“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。新一轮课程改革对语文性质有了更加科学的认识，语文不仅是传承文化的载体，其本身也是一种文化。汉语文处处闪耀着民族文化的光芒。语文课程，不仅仅要教会学生识字、读书，同时，还要担负起传承民族文化和培养民族自豪感的重担。要实现语文课程的这一目标，就必须研究语文与民族文化的密切关系，从民族文化的角度来透视、剖析当代的语文教学，改善语文教学现状，使学生在获得基础知识和基本能力的同时受到民族文化的涵化与浸润，从而真正实现语文素养的全面提高。“语文课程中民族文化认同教育研究”正是基于这样的目的展开，并试图做出自己的努力。　　本文的基本内容除引言、结语和附录外，共分为五个部分。　　第一部分，民族文化与认同教育的理论概述。主要对与本文密切相关的文化、民族文化、认同、民族文化认同与认同教育五个概念及其特征做了必要的阐释。　　第二部分，语文课程中民族文化认同教育的认识。首先阐明了语文课程中民族文化认同教育的可行性与重要性；为进一步论证该研究的必要性，论文先概述了港澳台和日英法语文课程中民族文化认同教育的探索，并在与中国大陆语文课程中民族文化认同教育的对比中获得启示；为了避免发生混淆，本文纠正了对民族文化认同教育的偏差。　　第三部分，语文课程中民族文化认同教育的内容。语文课程中处处充盈着民族文化。本文把语文课程中纷繁的民族文化归纳为民族精神文化、政治军事文化、民俗文化和建筑文化四类，并一一举例加以说明充实。　　第四部分，语文课程中民族文化认同教育的策略。根据语文课程中民族文化认同的特点与原则，论文初步提出了四项策略：一是转变语文教育观念，培养民族文化的意识；二是积淀民族文化底蕴，丰富民族文化储备；三是扬弃传统语文教学方法，提高民族文化认同教育的艺术；四是利用语文教育资源，挖掘民族文化内涵。每一项策略下分别包含若干小的方面。　　第五部分，语文课程中民族文化认同教育应正确处理的几组关系。语文课程中进行民族文化认同教育不能囿于传统，也不能唯我独尊，更不能把语文课上成民族文化课，因此，要正确处理民族文化的认同与创新、民族文化与多元文化、民族文化认同与语文双基教学的关系。