伴随着时间的发展和社会经济、科技和文化的不断进步,教育领域的发展就已经不仅仅局限于原有的教育理论和观念,多元化、多角度的教育思想已经对现有的教育体系形成了冲击,因此,教育需要创新,研究视野不能局限在教育领域内,需要分析不同学科之间的共性和通用性拓宽原有的研究内容和范围,以达到研究的实用性和时代性。所以在此基础上,人本管理艺术已被提到了课堂教学管理这一领域之中,社会的发展使人本理念成为一种人性化的代表,而教育的时代性和社会性使人本思想引入到教育领域成为必然。课堂教学管理,作为培养良好师生关系和教学活动中最直接的人际交往活动的体现,首当其冲需要“以人为本”的管理理念与方法。人本管理理论在日常课堂教学管理中的运用,有助于学生自主地规范自身课堂行为,班级管理的民主性得到了很好地体现和深入地发展,这种民主性的发挥可以使班级学生对班级日常生活和在校学习生活热情的提高,学生可以更好地帮助教师完成日常的班级管理工作及课堂教学过程中的管理任务。此外,还有助于良好的班级氛围和班风的形成,从一种潜在的氛围和环境上的熏陶对学生的日常行为进行规范和教育。对于教师而言,人本管理艺术的引入也使教师的课堂教学管理更加合理和人性化,不仅为教师的具体管理提供了一种新的形式,而且也促进了良好师生关系的建立,和谐的教学环境和教师在管理上的技巧使其具有一定的人格魅力,在学生心目中树立威信,使教学任务和教学目标更好地完成。本文通过对人本管理理论及课堂教学管理相关概念的界定和表述,使读者对本文的理论背景有一个相对全面的认识,再把城市初中作为现实调查的对象,通过运用访谈法、观察法和问卷调查法等,分析当前课堂教学管理的现状,找到课堂教学管理面临的实际困难及一些不容易走出的困境,并对此进行客观的表述,之后再对产生以上状况的根源进行分析。最后从“以人为本”的视角讨论课堂教学管理,提出了人本管理理论这一新的理念和观点,认为课堂教学管理之所以无法走出一些死角和困境,就是因为忽略了课堂教学管理的人本性,只注重课堂教学管理的规则性和一些硬性的指标和水准,抹杀了学生的个性和自身的需求。所以从这个缺陷出发,人本管理理论的引入为教师提出一些人本管理理论上的思想和方法,明确能够如何把课堂教学管理更好实施的做法和方式,找到除了客观地规则和教育理论之外的人性因素并把其视为一种艺术手段,让教师课堂教学管理方法更加适合城市初中学校的学生,符合整个教学系统的进程,实现教学目标,帮助学生在课堂上更高效地学习。本研究的最终目的是实现课堂教学管理理论研究的扩展,为人本管理艺术在课堂教学管理的实用性扩展提供更丰富的素材和依据。