目前高中数学课堂仍是以教师讲授为主的教学模式,不能充分发挥学生的主体能动性,课堂教学效率较低,造成了老师疲于教学生疲于学的现象越来越严重。而改变这种现状的核心就是改变课堂教学中教师和学生的地位,课堂教学要以学生的“学”为中心。基于导学案的问题导学模式,是以导学案为载体,以问题为主线贯穿于导学案的五个教学环节中,通过问题来引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题、反思问题、评价问题的教学模式,教师是在问题导学过程中的组织者和参与者,将课堂教学从传统的教师讲授课堂,转变为现在的问题导学课堂,从根本上改变了教师和学生的地位,学生成为了课堂的主人,课堂教学过程从教转向了学。有助于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,也有助于培养学生的思维能力和自主学习的能力。问题导学模式重视学生学习过程的体验,而且在教学的过程中使用小组合作的参与方式和多种评价的方式,重视学生的情感体验,有助于培养学生的综合能力,提高学生的学科素养。采用文献研究法、案例研究法,了解研究现状和理论依据,通过对一线教师大量的教学案例,结合在教学中实践的应用情况进行分析、反思、总结。在文中完整展示和分析了问题导学模式两个典型的案例,一个新授课的案例和一个习题课的案例,可以为问题导学模式的应用提供鲜活的实践依据。采用调查法,对5名不同层次的教师进行访谈调查,对79名学生进行了问卷调查,了解问题导学模式的实践情况,对调查结果进行分析,总结问题导学模式应用的问题,提出应用的注意事项,和优化改进的方法。选取对照班和实验班进行实践,对对照班和实验班实践前的成绩和实践后的成绩进行了对比分析,分析结果显示问题导学模式能够有效地提高学生的成绩。问题导学模式的核心是对问题的设置,研究中通过理论和实践的结合,提出了问题设置的四种原则和五种策略,能为今后问题导学模式应用时如何设置问题提供良好的建议。在对研究的反思中提出,和谐的师生关系、小组合作的参与方式、健全的激励评价机制都能够使问题导学模式在教学中的作用更高效。总之,研究表明问题导学模式有利于学生能力的培养,有利于学生的发展,体现新课程标准的教学理念,但是也存在着一些问题,需要教师在实践中不断地完善和改进。