20世纪80年代,第二语言教育和研究者经过大量研究、实践,提出了一个具有重要影响的教学理论——任务型语言教学。笔者立足于第二语言教学研究者对国内外任务型教学法丰富的理论与实践成果,结合商务汉语写作教学的具体特征,将任务型教学法引入业务类商务汉语写作教学之中。为了对比传统商务汉语写作课堂和任务型商务汉语写作课堂,笔者选取上海师范大学对外汉语学院商务方向的本科四年级二班作为实验班,本科四年级三班作为对照班,进行对比实验,对业务类任务型商务汉语写作教学模式进行了实践探索。笔者在第一部分先阐述了研究意义、理论基础和国内外研究现状;第二部分探讨了任务型教学法的一些理论,并分析了任务型教学法在商务汉语写作中运用的可行性;第三部分是任务型教学法在业务类商务汉语写作中的实践,笔者先作了实施对比教学的可行性分析,然后给出了任务型商务汉语写作课堂和传统商务汉语写作课堂的教学设计;第四部分笔者列出任务型和传统型商务汉语写作教学班级的测试结果,对任务型商务汉语写作课堂和传统商务汉语写作课堂进行了客观对比,又通过分析问卷调查,了解了学生对任务型商务汉语写作课的看法;第五部分主要探讨了任务型教学法的可取之处和对师生的影响,并结合实际给出了一些教学建议;最后一部分是本文的结语。总体来看,任务型商务汉语写作课堂给学生尽可能多的机会表达自己,从而调动了学生的学习积极性,真正让学习者成为课堂的主体,同时也在一定程度上提高了学生的书面写作及各方面能力,让学生感受了比较真实的商务活动。但是,任务型课堂在实际操作中存在一些局限性,如任务设计标准随意,难易度很难把握,增加汉语水平较差的学生的学习负担等。所以,教师既要看到任务型教学法在商务汉语写作课堂的可取之处,也要了解其局限性,这样才能做更加全面的准备。