本文从笔者所掌握的当前古诗词教学中存在的主要现实问题——古诗词审美教学的有效性不足出发,寻求解决古诗词这一教学问题的途径。经笔者研究发现,比较鉴赏法对于解决古诗词审美教学有效性不足的问题具有独特的方法优势。在此基础之上,笔者本着从实践中探寻方法与规律的研究观念,以大量的中学名师古诗词教学课例为中心,研究分析了比较鉴赏法在古诗词教学中的运用范式。笔者以古诗词基础内容,古诗词中深层内容,古诗词课堂教学形式,古诗词有效的拓展性教学四个指向为标准,根据教师运用比较鉴赏法的目的,实践形式和教学效果的不同,提出了古诗词教学中比较鉴赏法运用的四大范式,分别为:以组织自主学习为主,刺激学生思维,推动基础内容生成的范式;以组织探究学习为主,深化诗词内容,实现深度教学的范式;以组织多元整合活动为主,创新课堂教学,激活课堂氛围的范式;以延伸教学内容为主,衔接课堂内外,辅助诗词教学的范式。在对每一范式进行深入分析之后,笔者分别从范式提出的目的与标准,典型案例的具体实践及评析,范式的启示或特点三个方面进行研究。通过研究,笔者进一步分析了中学名师运用比较鉴赏法实施古诗词教学的先进经验和不足之处,以发挥中学名师运用比较鉴赏法实施古诗词教学的范式作用。最后,笔者再结合前人对比较鉴赏法的研究,名师的经验及不足之处以及自身的教学实践感受,对古诗词教学中比较鉴赏法的运用提出改进建议。本文的创新之处就在于,它区别于前人单纯地研究比较鉴赏法的运用,而是直接根据中学名师在古诗词教学中对比较鉴赏法的运用情况进行梳理归纳并形成理论总结,这对于比较鉴赏法的研究是具有概括意义的。其所研究的四大范式也具有极强的可操作性。因此,明显的凝练性和极强的实践性是本文最大的特点。