英语教学的目的在于培养学生语言知识能力和语言应用能力。为了实现这一目标,英语教师不仅要帮助学生熟练掌握英语语言知识,而且还要注重培养学生的语言能力,让他们参与各种交际活动。课程改革走进英语课堂,改革的重点就是改变传统的重语言知识、轻语言技能,重结果轻过程的倾向;改变传统的以教师为中心的教学模式,促进学生的创新意识与实践能力的发展。尽管交际教学法在中国实行多年了,但是,我们农村高中的英语课堂依然是以满堂分析课文为主。笔者根据自己的亲身经历,从学生的实际出发,针对农村英语阅读教学现状,在前人研究的基础上,试图尝试交际法在农村高中阅读课堂教学中的应用。论文首先分析了目前农村高中阅读教学现状,提出了教学理念僵硬化,教学过程的模式化,评价体系的标准化和学生主体意识的失落。以及我校高中英语阅读教学现状。随后,论文又探讨了交际教学法的基本理论;以及交际教学法与传统教学法的区别。回顾了前人对交际教学法的研究成果,以及交际教学法在我校的实践状况。然后,又从实践的角度出发,呈现了交际教学法在我校的应用。本文的重点在第四章,即交际教学法在阅读课堂上的具体实施,在阅读课堂上,笔者采用多种形式的小组学习活动,促进学生与老师、学生与学生、学生与阅读材料和学生与作者之间的互动,加强学生之间的合作与交流。一方面,教师通过这些活动提供有关的文化背景知识,另一方面,教师采用多元化的教学途径激发学生的内在动机和外在动机。在提高阅读理解能力的同时,兼顾听、说、写的能力的培养,使学生通过阅读互动与交流,掌握综合应用语言的能力。为了证实此教学法的效果,笔者在所任教的两个班级进行了测试,及所在学校的部分学生进行了问卷调查。交际教学法在阅读课堂中的应用对学生外语阅读技能的提高起着举足轻重的作用。另外,笔者还准备对外语的教与学作进一步的探讨。最后,作者对本文进行了总结,阐述了交际教学法的优点,尽管交际教学法存在着制约因素。但是,有待于广大英语教师在英语教学实践中去探索,只有不断的尝试和实践,在应用过程中才能发现问题,使其交际教学法在实践中不断的完善和发展。