备课是教师日常教学工作之一,而集体备课作为备课的创新形式,在教师的教学和专业发展中发挥着不可替代的作用。集体备课就是来自相同年级和相同学科的教师,根据课程标准、教学大纲以及教学重难点等问题来制定教学设计的过程。作为提高课堂教学效果和促进教师合作交流的一种有效的方式,集体备课在提高学校整体教学水平方面也发挥积极作用,因而成为许多学校教学研究和教学管理的重要组成部分。随着课程改革的不断深入,培养学生核心素养成为教育界热门话题。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度,为初中英语教师集体备课提供了新的思路。为了深入了解集体备课,本研究以群体动力理论、合作教学理论为基础,聚焦于对集体备课现状的研究,研究问题有三个:（1）初中英语教师对集体备课的态度和认识如何?（2）当前初中英语教师集体备课的特点和方式是什么?（3）集体备课对教学效果的影响如何?基于研究问题,笔者采用问卷调查和访谈的研究方法,对来自山东省不同地区的122名初中英语教师进行调查并有代表性地选取了5位教师进行访谈。此外,本论文采用SPSS 23.0对教师对集体备课的认知进行分析。研究发现,集体备课在实施中取得了一定的成效。从初中英语教师对集体备课的认识上来看,总体上教师对集体备课的认知程度较高,而且大部分教师对集体备课价值的认知处于较高水平。从初中英语教师集体备课的实施现状来看,近年来很多学校集体备课活动的开展比较有序,而且大部分学校已形成相应的制度和模式。从集体备课的作用和效果来看,集体备课在一定程度上可以提高教学效率。但同时集体备课也存在一些亟待解决的问题:（1）集体备课流于形式;（2）学校对集体备课监督评价不到位;（3）教师对集体备课的认识和行动之间存在差距;（4）集体备课的内容不够全面;（5）集体备课缺少专业引领;（6）集体备课阻碍教师个性的发挥。结合核心素养背景和针对研究发现,笔者从教师和学校两个角度出发,在认知、管理、组织形式等多方面提出相应建议。教师要在提高对集体备课认识的基础上,增强团队合作意识,重视学科教学知识,彰显个性。学校应完善集体备课管理制度,加强对集体备课的专业引领。