21世纪，评判性思维被列入关键能力之一。为此，实施评判性阅读课堂教学已势在必行。这份论文提出一些评判性阅读问题设计的方法和角度。首先，教师要确定评判性阅读所需要的阅读策略。阅读问题和任务可以根据这些策略来设计。这些阅读策略的培养会为学生未来进行评判性阅读活动打下坚实的基础。其次，在为评判性阅读设计问题和任务的时候，我们可以运用文本分析的方法来考虑以下几个方面，即文体类型，标题解读，文章线索，写作背景，换位思考，修辞手法以及文化比较和文本比较。在设计评判性阅读问题和任务时，教师要注意整体阅读，并培养学生独立的评判思维能力。第三，本文探讨了在问题设计过程中教师所扮演的角色。在这过程中，教师首先应该是普通的读者来与文本与作者进行对话。然后教师应该以学生的角度来读文本，去发现他们可能存在的阅读障碍和他们可能的兴趣点。最后教师要作为一个促进者去设计阅读问题和任务来帮助学生成为评判性阅读者。最后笔者做了一个比较实验，通过SPSS数据分析，发现通过评判性阅读问题设计进行的课堂，学生的文本理解、欣赏、评判能力有了显著的提高。本文只是笔者对评判性阅读问题设计的小小总结，尚有不足之处。在研究过程中，通过中西方课堂教学和课本问题对比，我发现中西方对于评判性思维和评判性阅读的处理和教授方式有许多不同之处。这些不同之处本文未能涉及，只能留待以后研究了。