“是……的”是国际汉语语法教学中的一个重要语言点,但学界对其研究主要集中在理论研究方面,虽有部分教学研究,但很少涉及系统化教学法指导下的教学设计和实践。文章选取了符合汉语语法教学的科学理论体系——“三一语法”理论,将该理论的核心思想与标记性强调句“是……的”相结合,探讨该语言点的课堂教学环节。文章使用了语料分析、对比分析、数据统计等方法,总结归纳了“三一语法”的理论内容,确定了表强调“是……的”的研究范围,分析了“是……的”的形式结构、功能作用和典型语境等,整理并分析了中介语语料库中的偏误句子。在文章的最后,以上述内容为理论依据,设计了课堂教学,完成了教学实践。文章指出,将“三一语法”理论运用到“是……的”语法点的教学中,会增强学习者语法认知能力、提高学习者学习效率、降低学生语法点的使用偏误率、提高学生“是……的”语言点的实际交际能力。“形式结构”能帮助学生了解“是……的”句各成分的要求,写出合乎语法的句子;“功能作用”能帮助学生了解“是……的”句强调内容的范围,写出合乎语用的句子;“典型语境”能帮助学生明确“是……的”使用环境,能让学生学有所用。文章最后根据具体的教学实践,为“三一语法”理论下的“是……的”句提出教学内容安排、形式结构教学、功能作用教学和交际型任务设置与典型语境等方面的相关教学建议。