随着新课程改革的不断深入，学生在教育活动中的地位问题日益受到关注，广大教育工作者从不同层面和视角进行了相关研究，探寻学生之发展。交往教学是在全球交往背景下的一种新的教学理念，也是当今教育的一种新的发展形式。教学活动是教师与学生间共同交往、共享成果的活动。课堂教学是教育的主要场所，教师和学生都是交往行为的发生者，在交往活动中交往双方本应处于平等的地位，但在教育的实施过程中，交往缺失与阻隔成为一种普遍现象，致使课堂教学在一定程度上失去了应有的生机和活力。那么，究竟何为交往教学？课堂教学实践中究竟存在着什么问题？又是哪些因素导致这些问题的出现？应该采取什么策略来解决这些问题，从而促进师生间的交往教学？本文就这一命题展开了较为深入的调查和探讨。　　 首先，笔者在总结和分析了国内外学者对交往教学研究的基础上，从小学课堂教学中这一微观视角来分析学生这一教育主体的交往权，探讨了交往教学的现实意义和理论基础。在小学课堂教学中，平等交往有助于教学反馈的顺利进行、有助于学生情感态度价值观的培养、有助于师生关系的和谐。　　 其次，笔者在通过对小学生的问卷调查以及访谈，了解了当前小学课堂教学师生交往的现状。笔者发现小学课堂教学中师生间交往存在着一系列的问题和不足，主要包括交往的形式性、被动性，交往的伪饰性、造作性，交往的单一性、狭隘性，交往的不平等性、不公平性。　　 笔者认为，造成上述问题的原因是多方面的，主要包括:教育观念陈旧、内涵认知失准、教学心态浮躁、教师素养不足、交往环境的缺失、教师教学任务的超重。解决问题需要对症下药，需要我们从问题产生的根源进行改革。首先，教育工作者要更新教学观念。其次，教师要正确解读交往教学的内涵。第三，教师要加强自我修养，提高交往技能。第四，要优化交往教学的环境建设。最后，要给教师减负。