教师个人教育哲学作为关怀教师成长的学说,是教师获得良好心态、提升教师生命质量、促进教师发展的内在驱动力,它能够帮助教师重新认识自我,为教师个人确立安身立命之本;同时也可以促进教师树立正确的教育观念,提升不断创新的潜质,从而使教师找寻到教育的真谛,获得“教”之幸福。美国教育哲学家索尔蒂斯曾说,就像每个人都应该有个人的生活哲学一样,教师也应有个人的教育哲学,它能够使教师清晰什么是正确的、好的、值得做的。中小学教师在基础教育阶段发挥着重要的作用,他们肩负着助力基础教育变革与发展的重要责任,以及育化生命、为新生代奠定人生之基的重要职责。然而,当前中小学教师多凭经验进行教育教学的现状,阻碍了中小学教师个人教育哲学的形成,抑制了其理性教育思维和反思、批判精神的形成;另外,中小学教师生存状态的不良以及教师专业发展的要求,促使论文选取了从中小学教师着手建构其个人教育哲学这一课题。论文从四个部分进行展开:第一部分绪论主要阐述了论文的研究缘起、研究意义,同时,就已有教师个人教育哲学的研究成果做了文献综述及评析讨论,提出了论文的研究思路,并采用文献分析法、调查访问法以及叙事研究法,以期实现在中小学教师教育教学实践的基础上反思教师个人教育哲学的理论,在理论的深刻思考中反观中小学教师的实践活动和认识。第二部分阐释了教师个人教育哲学的意蕴。首先,论文从教育哲学关注教育活动中人的完整性的生成及生命存在意义的本义着手,对教师个人教育哲学的内涵进行了界定。其次,通过对已有研究内容的考量,并结合在与一线中小学教师接触中所产生的认识与思考,提出了教师个人教育哲学应包含的四个层次的内容结构,梳理了已有研究内容的弊端及优点,并分别阐释了其对现实的影响,从而为内容的确立提供支持。最后,阐释了教师个人教育哲学的特征。第三部分立足于教师个人教育哲学的意蕴,集中论述了中小学教师的个人教育哲学对教师个人、学生以及学校发展所带来的价值。第四部分是中小学教师个人教育哲学的建构,论文把索尔蒂斯提出的教育哲学形态以及其中对个人教育哲学重要性的认识作为研究的理论基础,结合教师个人教育哲学的意蕴,提出了确立中小学教师个人教育哲学的价值取向,并指出建构的相应原则以及实现中小学教师建构教师个人教育哲学的有效途径。