教师在教育、指导学生,培养学生的学习兴趣,鼓励学生树立信心,在学生的学习过程中起着关键性作用。因而,采取各种措施促进教师的专业发展也非常重要,譬如各色各样的教师培训活动。根据2014年湖南省暑期英语教师培训,本文探究接受培训的教师对此次培训活动的满意情况。本研究提出了三个研究问题：1.参加培训的湖南省中小学在职英语教师对此次培训的总体满意情况如何?2.在职英语教师在哪些方面比较满意,在哪些方面不太满意?3.造成不太满意的原因是什么?本研究以理查德.韦斯特(1994)的语言教学中需求分析为理论指导,采用了其中的三个维度,即想要,缺乏和必需来分析参加培训教师的大体满意度,以及比较满意的方面或不太满意的方面。本文对参加培训的84位在职教师进行了问卷调查,紧接着对其中5位满意度不高的教师进行了访问,以便探究造成不太满意的原因。问卷分析和访问结果表明：1.总体而言,在职英语教师觉得此次培训还是比较令人满意的。但是,有39.78%的教师认为此次培训一般,造成总体满意度的均值少于4分,只是接近满意。因而,此次培训还需进一步改进。2.基于教师的需求分析,在职教师在想要维度比较满意,而在缺乏和必需两个维度不太满意。3.造成不太满意的原因主要有四个。一、培训设置的目标与教师自身的需求有差异。培训内容太简单,不符合中国中小学教学实际,不能满足教师的专业发展需求。二、培训没有满足教师的特别需求,比如教师想通过模拟课堂或者视频来观摩西方教学,而不是仅限于培训教材。三、参与培训的在职教师自身的因素,如参与意愿与参与目的与培训满意度息息相关。四、培训的管理也影响培训满意度。如培训时间、对学时的严格要求,食宿的管理,以及外教的水平等。以上结论表明,2014年暑假英语教师培训在某些方面满意度不高,有待改进,培训前对参与培训的在职教师做有关需求分析的调研非常有必要。本文为研究者有意做在职教师培训的有效性相关的研究提供了参照和指导。