【摘 要】
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近年来,游戏化教学作为一种“寓教于乐”的教学方法,被广泛应用于各个学科领域的教育教学中,如何根据具体的学习内容、结合学生的具体特征,融入合适的游戏元素,使学生能够在轻松愉快的氛围中完成游戏目标进而达成学习目标,是当下游戏化教学研究的热点问题。信息技术课程地位与要求在日益提高,初中信息技术虽然作为一门独立学科存在,但学生在多年的应试教育下,对信息技术学科缺乏学习热情。游戏化的教学方式不仅有助于培养学
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近年来,游戏化教学作为一种“寓教于乐”的教学方法,被广泛应用于各个学科领域的教育教学中,如何根据具体的学习内容、结合学生的具体特征,融入合适的游戏元素,使学生能够在轻松愉快的氛围中完成游戏目标进而达成学习目标,是当下游戏化教学研究的热点问题。信息技术课程地位与要求在日益提高,初中信息技术虽然作为一门独立学科存在,但学生在多年的应试教育下,对信息技术学科缺乏学习热情。游戏化的教学方式不仅有助于培养学生的学习兴趣,还有助于培养其创新思维与实践能力。因此,本研究尝试在初中信息技术教学中使用游戏化教学法,充分利用游戏元素及课堂环境优势,精心设计游戏化教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在“玩中学”,以提高信息技术课堂的教学效果,为信息技术学科的游戏化教学提供实践参考。本研究通过文献法分析了游戏化教学的国内外研究现状,访谈H市某初中的信息技术骨干教师了解了课堂教学实况,发现目前课堂的教学效果有待提高。在现有信息技术教学内容的基础上,结合七年级学生认知特点和教学的实际情况实施游戏化教学。将H市某中学七年级二班、七年级四班学生作为实验对象,分别采用游戏化教学法和传统的讲练结合教学法实施教学,开展准实验研究,探讨信息技术学科游戏化教学设计的各要素与教学效果各维度之间呈高度或显著相关关系。通过实验班和对照班的结果分析,得出以下结论:（1）游戏化教学设计各要素与教学效果各维度呈显著高度正相关;（2）游戏化教学能够提高初中信息技术课堂的教学效果;（3）游戏化教学设计各要素对教学效果各维度的影响具有差异性。基于上述结论,提出如下信息技术学科游戏化教学建议:（1）游戏化教学应注重游戏目标的设计;（2）游戏化教学应注重游戏奖惩机制的设计;（3）游戏化教学应注重游戏规则的设计。
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