会话是人们传达信息、交流思想的主要口头交流方式,也是幼儿口头语言的重要组成部分。学前阶段是幼儿语言飞速发展的关键期,而会话能力是幼儿语言运用能力的重要体现,因此幼儿的会话能力受到诸多学者的关注,国内外学者主要从话轮转换、会话发起、会话维持和会话修补四个维度对会话能力进行分析。随着“二胎”的开放,越来越多的家庭拥有两个幼儿,国内一些幼儿园也有开展混龄活动,让不同年龄段的幼儿有了更多的交往机会,那不同年龄段幼儿之间的会话会呈现什么特点?幼儿分别与同龄同伴和异龄同伴会话时其会话能力会存在哪些一致性和差异性?这两类不同互动对象对幼儿的会话能力发展会起到哪些作用?已有文献还未能给出明确的答案。因此,本研究从南宁市某一家公立幼儿园抽取64名中大班幼儿作为研究对象,在已有会话编码的基础上,结合“国际儿童语料库数据储存和分析系统”（CHILDES）和“交流行为目录简略版”（Inventory Communicative Acts-Abridged,简称INCA-A）进行编码,采用量化分析和质性分析相结合的的方法,借鉴国内外幼儿会话能力发展的研究框架,分别从会话的话轮转换、会话发起、会话维持和会话修补四个方面来对中大班幼儿与两类不同对象会话时其会话能力发展的一致性和差异性进行比较分析。研究发现:1.中大班幼儿分别与同龄同伴和异龄同伴会话时,其会话能力的整体发展趋势存在一致性,主要体现在会话能力各部分的总体发展趋势、会话发起和维持的总体交流倾向类型和总体言语行动类型、会话修补使用类型一致上。2.中大班幼儿分别与同龄同伴和异龄同伴会话时,其会话能力各部分的具体使用类型偏好上存在差异性,主要表现在话轮转换能力、会话发起和维持的具体交流倾向类型使用偏好、会话发起和维持的具体言语行动类型使用偏好、具体会话修补类型使用偏好上。3.研究进一步对两者的差异性进行比较,并结合质性分析,对同龄同伴和异龄同伴对中大班幼儿会话所起的作用进行归纳,发现两类同伴对中大班幼儿会话能力各部分的发展所起的作用不同:同龄同伴对中班幼儿会话的发起能力、对大班幼儿会话的维持能力起到支持作用;异龄同伴对中班幼儿会话的维持能力和会话中想象的表达能力发展、对大班幼儿会话的发起能力具有支持作用。针对以上研究结论,本研究尝试提出以下教育启示:1.积极开展混龄活动,增加不同年龄幼儿交往的机会。2.重视“幼儿-同龄同伴”互动,实现同龄同伴的会话支持作用。3.关注幼儿年龄差异,发挥异龄同伴的会话示范作用。4.发挥成人的支持作用,提高幼儿的日常生活会话能力。