本研究采用了文献研究法、测验调查法、统计法等方法,探寻制定高中生的作出假设能力评价指标和权重,并通过实证检验指标的科学性、合理性和有效性。首先是综合国内外研究者对作出假设能力的研究成果,依据教育评价学、教学测量学和建构主义的学习理论等相关理论,按照设计评价指标的指导思想和基本原则,从作出假设的一般过程和逻辑机制考虑,制定了高中生作出假设能力的评价指标,并通过咨询生物一线教师、各专家意见和研究小组讨论,最后设置了各评价指标的权重值,分别是：30%信息处理能力、30%逻辑推理能力、40%想像力的作出假设的单项能力指标和100%假设的综合能力指标。其次是根据确立的评价指标编制相应的测评工具,进行施测,通过spss19.0的统计软件分析各评价指标的相关性、信度、效度均较高,验证了评价指标的科学性、合理性和有效性,从而改变只注重学业成绩的单一评价模式,充分发挥评价的反馈、激励、导向功能,提高学生的生物科学素养,体现“立足过程,促进发展,提高生物科学素养”的新评价思想。