词汇学习是外语学习中的重要任务,听、说、读、写、译等基本技能没有一项能脱离词汇而存在。鉴于词汇的重要性,越来越多的研究者和教师试图探索一些行之有效的词汇教学方法。阅读加词汇强化法和窄式阅读法也在国内外备受关注。阅读强化即在阅读之后加上一些以词汇为中心的练习以习得词汇,窄式阅读是指通过阅读同一主题风格的相关文章来习得词汇。本文从Craik and Lockhart的深加工层次理论和Krashen的输入假设理论角度出发,着重将阅读加词汇强化法和窄式阅读法进行了对比和分析。旨在探究这两种不同的阅读方法对非英语专业学生词汇习得以及在词汇的形式、意义和意义认知三个方面的不同影响。实验选取了西北师范大学非英语专业大一的两个平行班的学生为试验对象,其中新闻学班为阅读加词汇强化组,会计班作为窄式阅读组,两个班采用不同的阅读方法分别进行为期五周的教学。实验前进行了前测以确定目标词,第五周进行了后测,两周后又进行了延时测。以40个目标词为测试内容,分别针对两个组学生对词汇的记忆和保持进行了对比,进而又对词汇的形式,意义,意义认知三个方面进行了测试和对比。通过SPSS17.0统计软件对测试结果的数据进行分析,得出以下结论:1.阅读强化法和窄式阅读法在提高学习者的词汇学习效果方面都是有效的。在记忆保持方面,阅读加词汇强化法比窄式阅读法更具有优越性。2.阅读强化法与窄式阅读法对以词汇记忆的意义认知方面影响近乎相同,然而在对词汇意义和形式方面,其效果要优于窄式阅读法。经过实验对比结果研究,在以后的教学实践过程中,非英语专业英语学习者生应该以阅读加词汇强化法为主,窄式阅读法为辅来促进词汇习得。