《全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出了新的数学学习评价理念。本文首先研究了《标准》提出的新的数学学习评价理念的特点:①评价目的的转变;②评价内容的调整;③评价方式的多样化;④评价主体的多元化。接着,通过“对实验区实施数学学习评价新理念的调查”给出了几个在调查中发现的典型问题:对一些新的评价方式,很多教师在观念和技术方面存在问题;在实施多主体评价的过程中存在形式化倾向;对情感、态度、价值观的内涵认识不清,评价方法存在问题;在“充分发挥评价的激励功能”时走入了误区等。本文针对这些典型问题,进行了理论和具体操作层面上的研究:①对一些新的评价方式进行了探讨,如研究了成长记录袋使用的理论基础并给出了成长记录袋如何建立与使用的具体操作方式;对数学口试在实验区的实施情况作了简介并提出了建议;对“数学日记”的内涵和具体操作形式进行了探讨。②研究了多主体评价中的自我评价、同学互评的理论基础,并就数学学习中如何开展自我评价、同学互评作了探讨。③对情感、态度、价值观的评价、评价中对学生间差异的关注及评价激励功能的体现作了探讨。