数学课外活动是教学改革的侧重点之一,是未来初中教学创新的突破口,现已成为教育界关注的热点话题。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中多个部分对数学课外活动的教与学进行了强调与解释,要求学习过程体现“综合性和实践性”,强调“学习必备的基本的活动经验”,促进学生实践能力和应用意识的成长。本文以“双减”政策的推出为研究背景,基于数学学科教学的视角对数学课外活动的开展现状及其影响进行了调查研究。结果发现:学生对数学课外活动的偏好和认知具有性别差异,即男生比女生更喜欢数学课外活动,且男生参加数学课外活动的原因更具有主观性。“双减”政策的推行为数学课外活动的开展提供了充足的时间,但由于课程标准和教科书并没有根据“双减”政策而进行较大幅度的改动,因此数学课外活动的实施还具有客观上的困难与阻碍。本文基于数据统计分析技术,对数学课外活动与数学兴趣和数学学习进行模型假设检验以及探究家长和教师态度对学生参与数学课外活动意向的作用。数据分析结果显示:数学课外活动在增加数学兴趣和提高数学学习成绩两个方面均呈现显著的正向效应,但数学竞赛和数学课外活动的频率特征对数学兴趣和数学学习并没有显著的正向效应。另外,家长和教师的开放性态度对学生参与数学课外活动的意向呈现显著正向效应。虽然数据分析结果验证了模型假设,但现实中学校并没有持续开展数学课外活动,对数学课外活动感兴趣的学生没有参与数学课外活动的信息和渠道。基于上述研究结论,本文提出未来数学课外活动发展的建议与策略,以期推动数学教学的有效改革,从而实现数学教学的创新与实践。