本研究随机选取天津职业技术师范大学附属技校、天津现代职业技术学院、天津轻工职业技术学院和天津中德职业技术学院四所综合性高职院校的学生为研究对象，采用郭成的《青少年一般学业自我量表》、田澜的《青少年学习动机量表》和连榕、杨丽娴的《大学生学习倦怠问卷》进行调查研究。研究共分为五个部分：第一部分是探究高职生学业自我概念的现状与影响因素；第二部分是探讨高职生学习动机的现状与影响因素；第三部分是研究高职生学习倦怠的现状与影响因素；第四部分是分析高职生学业自我概念、学习动机与学习倦怠之间的关系；第五部分是验证学习动机在学业自我概念影响学习倦怠中的中介作用。研究最终筛选出577份有效问卷，对其数据进行处理分析，得出结果发现：1、高职生学习倦怠总水平及各维度均接近于中等程度。2、高职生学业自我概念总水平及各维度均处于中等偏下程度。3、高职生学习动机总水平及各维度均接近于中等水平。4、高职生学习动机与学习倦怠呈显著负相关，与学业自我概念呈显著性正相关，学业自我概念与学习倦怠呈显著负相关。学业自我概念总分和学习动机总水平和求知兴趣、声誉获取两个维度对学习倦怠有显著的预测作用；学业自我概念总水平、学业体验和学业成就对学习动机有显著的预测作用。5、学习动机总分、求知兴趣和能力追求分别是学业自我概念对学习倦怠影响的中介变量。在以上研究结果及相关文献分析的基础上，针对高职生学习和教学提出了建议，以减轻高职生学习倦怠：从提高学习动机角度出发，明确学习目标，提高学生求知兴趣；营造良好的教学环境，激发学生学习兴趣；规划职业生涯，增加学生能力追求水平。从提高学业自我概念的角度出发，摆正学习态度，正确认知自我；教学中以积极评价为主，增强高职生学业自我概念；树立良好社会风气，减少社会偏见；建立和睦家庭，掌握科学教育方法。