新课程改革以来,对中小学教师从观念到行为都提出了新的要求与期望。实际上在贫困地区乃至全国,中小学教师能够达到新课程要求的人数并不多。因此,作为提升教师专业素养有效途径之一的教师培训理所当然地成为人们关注的焦点。然而基于贫困地区自身条件的束缚与资源的匮乏,中小学教师培训的效果一直不是很理想,问题与困难重重。本文从教师培训的现状入手,以国家级贫困县左权县为个案,在大量文献整理工作的基础上,深入左权县中小学校对校长、教师、学生及家长进行访谈及问卷调查。在数据处理的基础上,揭示出现状背后的问题及隐藏其后的原因,提出有针对性的对策建议。正文第一部分首先展现全国中小学教师培训的现状,然后呈现贫困地区教师培训的现状,最后基于左权县调研数据分析指出问题。第二部分首先对贫困地区教师培训存在的问题进行了归纳,如:针对贫困地区中小学教师培训的规定执行情况不能令人满意;从培训类型、培训内容、培训方式与考核评价等方面看,培训还不能满足大多数教师的培训需求,培训质量有待提高;培训经费依旧是教师参与培训的阻碍因素之一;中小学校对于教师培训的配合与重视程度远远不够;教师自身消极情绪严重、参训积极性一直不高等。其次从经费支持不充足、政策支撑不到位、学校领导不重视、培训体系欠科学、自我效能不够高五个方面对问题进行深入分析,力图挖掘其产生原因。第三部分相应地从三个层面提出对策建议。首先,对于外围环境来说,首先国家要继续加大针对贫困地区的政策倾斜,明确责任与义务的分配,增强执行与监督工作;其次进一步加大教育领域的经济投入,继续对贫困地区实行经济扶持,尤其要切实解决教师培训经费的问题。其次,从执行层面来说,中小学校要在加强校长培训的基础上转变管理模式,注入人文关怀,加强教师间的合作交流,倡导校长、教师与学校共同进步;培训机构应从培训的目标、内容、方式、评价等方面进一步完善培训的体系建构,从而保障培训质量,提高培训效果。最后,就教师自身来说,要逐渐唤醒主体意识,增强自我效能感并争取家庭的理解与支持。本研究以国家级贫困县山西省左权县为调研基地,文章沿袭质的研究与量的研究相结合的思路,对于一部分数据的收集采用问卷的形式,对于另外一些性质不同的问题则实施了个别访谈。